今天，他们成为《中国远程教育》杂志年终特刊的主人公。本刊记者通过各种渠道接近他们并进行采访。我们希望了解网络学习给他们的生活到底带来哪些变化？

　　我们的好奇源自如下事实:根据最新统计，在过去的7年中，中国远程教育事业得到了快速的发展。目前，全国68所网络教育学院（包括中央电大），共招收学生250万人，其中90%以上为在职学员。同时，各类教育机构已经开设工科、管理学、医学等10大学科门类总共153个专业，课程总数为1.8万门。这些数据还不包括大约上百家社会网络培训机构及其吸引的数十万学员。

　　显然，参与远程网络学习的人群在中国已经覆盖到非常大的范围，但由于学习者的分散性及信息传达不完整，他们在网络学习中的真实感受却很少为人所知。

　　通过采访我们发现，这些个体最初参与网络学习都比较偶然，其初衷大多也是学习一门新知识或“考证”。之后，随着学习的深入和效果逐渐呈现，他们正在把网络学习当作生活中必不可少的一部分，而不仅仅是当作一种工具来看待。从自发学习到自觉学习，从功利性很强的目标设定到渐渐有了更多的精神追求，这个微妙的转变过程蕴含着重要的意义。

　　有教育研究专家认为，从某种程度上说，远程教育绝不仅仅是一个新兴的学科或者领域，更不是一个存在着巨大利润空间的“教育市场”，也不仅仅是人们获取某项高级文凭的手段，而毋宁说是远程学习者所选择的一种生活状态。因为，按照教育心理学的研究，达到“完全学习”（Complete Learning）境界应该是包括知识、技能和态度等三项内容，而“完全学习”才能塑造一个人的健全生活。

　　我们还发现，能够持续坚持网络学习并最终有所斩获的人，大多都有很强的自主性和自律性。他们的成功往往源自性格上的执著以及难能可贵的学习热情。“态度决定一切”，也就是说，网络学习更需要学习者强大的主动精神。这可能是网络学习方式与传统的灌输式教育一个明显的区别:学习本身就能带来巨大的快乐和精神享受。

　　揭示这个微妙的转变，令我们感到惊异也感到惊喜。这一转变今天或许还只发生在少数人身上，但明天，它将影响中国的教育，以及中国人的生活方式和精神世界。

　　网络的娱乐功能已经缔造出一个巨大的网络游戏产业。同时，上网人群的需求也正在分化和发展。很多专家预测，远程网络学习的需求伴随上网人群的壮大正在凸现，而所谓“终身学习”社会的来临，也将伴随这种需求的膨胀呈现出加速度状态。

　　在学习化社会中生存，我们到底应该拥有什么样的生活状态和生活方式？

　　回答这样抽象的问题是困难的。还是让我们去和那些学习者们进行沟通，近距离地观察一下他们在过去一年的收获和改变。